تاريخچه رشته گفتار درماني و پيشرفتهاي جديد:

گروه گفتاردرمان¡= 0;

دانشگاه علوم پزشکی مشهد

به نام ذات پاک حضرت دوست وبا استعانت از درگاهش که صاحب ازلی و ابدی علم است= 563;

رشته گفتاردرمان®= 0; از سال تحصیل= 740; 88-89 و ب&#= 1575; ورود اولین د= 608;ره از دانشجویا= 06; در بهمن ماه به طور رسمی د&#= 1585; دانشگاه علو= 05; پزشکی مشهد تاسیس گردید .<= /b>

این رشته به جز در مشهد در دانشگاه های علوم پزش= 705;ی = 8;هران، ایران، سمنا= 06;، اصفهان، اهو= 75;ز، تبریز، زاهد= 75;ن، همدان و شيرا= 586; و نیز علوم بهزیستی و توانبخشی تد= 85;یس می شود. طول دوره کارشناسی ای= 06; رشته 8 ترم معادل 4سال تح&#= 1589;یلی است. دروس تخصصی به صور= 578; تئوری و عملی(در کلینیکها و مراکز درمانی)تدری= 87; می شود. پس از پایان دوره دانش آموختگان تا مقطع دکترای گفتاردرمان®= 0; ادامه تحصیل دهند؛ همچنی= 06; در حال حاضر امکان شرکت د= 585; آزمون کارشن= 75;سی ارشد و دکترا= 740; رشته هایی  = 5;انند آناتومی،رو= 5;نشناسی زبانشناسی و یا&n= bsp;مشاوره برای دانش آموختگان رشته گفتاردرمان®= 0; وجود دارد.<= /strong>

تا&#= 1585;يخچه رشته گفتار درمان= 10; و پيشرفتهاي جديد:

در ايرا= 606; اين رشته در سال 1352 با نام گفتار درمان= 10; با پذيرش دانشجو براي دوره كارشناسي در مدرسه عالي توانبخشي و رفاه اجتماع= 10; آغاز به كار ك&#= 1585;د. پس از انقلاب اسلامي اين رشته براي پن= 580; دوره آزمايش= 10; به كارداني و سپس كارشناس= 10; ناپيوسته تبديل شد تا اينكه در سال 13= 62 دوباره به كارشناسي پيوسته تغيي= 85; داده شد. در حال حاضر اين رشته در دانشگاههاي = 93;لوم پزشكي ايران= 48; تهران، اصفهان، سمنان، اهوا= 86; و مشهد و علوم بهزيستي و توانبخشي در مقطع كارشناسي تدريس مي شود. آخرين بازنگ= 85;ي اين رشته در سال 1374 انجام شده است

رسال= 578; برنامه آموزشي در تربيت نيروي انساني:

باتوج= ;ه به نتايج پژوهشها در باره شيوع اختلالات گفتار و زبان در دوره هاي مختلف سني و بانظر به اهميت اين مهارت در انجام وظايف شغلي و ارتبا= 591; اجتماعي، و ب= 575; عنايت به اينكه اختلا= 04; در اين جنبه همانند ساير جنبه ها قابل پيشگيري و در= 605;ان است. در اين دوره آموزشي= 48; دانش آموختگاني تربيت مي شون= 583; تا افراد جامعه را از نظرمهارتها¡= 0; ارتباط و اختلالات گفتار و زبان مورد بررسي قرار داده و براي پيشگير= 10; و يا بهبود مهارتهاي برقراري ارتباط به آنها آموزش دهند و متناس= 576; با نوع اختلا= 604; و باتوجه به تاثير عوامل مختلف، در مورد مددجو، خانواده و كساني كه با بيمار سروكا= 85; دارند، روشهاي گفتا= 85; درماني را انتخاب و اجر= 575; نمايند.

ارزش= 607;ا و باورها (فلسفه برنامه):

فلسفه اين دوره آموزشي بر دستيابي به عوامل و راهك= 575;رهايي براي افزايش سلامت گفتار = 608; زبان در جامع= 607; استوار است. محتواي اين دوره با اين باور تنظيم شده است كه بر&#= 1582;ورداري آحاد جامعه ا= 586; سلامت گفتار = 608; زبان، علاوه بر اقدامات علمي و باليني، نيازمند توج= 07; به كرامت و حقوق انساني= 48; رعايت اخلاق اسلامي و درنظر گرفتن ويژگيهاي قومي و فرهنگ= 610; است.

حفظ و ارتقاء سلام= 78; گفتار و زبان مستلزم عملك= 85;د همه جانبه در جنبه هاي پيشگيري، شناسايي، مش= 75;وره و بهبود بخشيدن به اختلالات و زبان است كه خود نيازمند جلب همكاري و مشاركت ساير اعضاي گروه توانبخشي اس= 78;. اين فرآيند ب= 575; رويكرد جامع= 07; نگر و توجه به آحاد جامعه براساس حل مشكل (Problem Solving) و خودآموزي (Self study) و يادگيري مستمر (Life long learning) و رعاي&#= 1578; تساوي فرصته= 75; براي مبتلايان به اختلالات گفتار و زبان ممكن مي شود.<= /b>

چشم انداز برنام= 07; آموزشي در تربيت نيروي انساني:

انتظا= ;رمي رود با بالا رفتن سطح علم= 610; اين رشته به بالاترين استاندارده= 5;ي جهاني، از طريق دستياب= 10; و اجراي جديدترين و موثرترين روشهاي پيشگ= 10;ري، ارزيابي، شناسايي و اختلالات گفتار و زبان= 548; از شيوع اين اختلالات در جامعه كاسته شود و سطح سلامت گفتار = 608; زبان در جامع= 607; افزايش يابد.<= /b>

نقش هاي دانش آمو= 582;تگان در برنامه آموزشي:

دانش آموختگان اي= 06; رشته با شناسايي عوامل موثر ب= 585; رشد و تكامل گفتار و زبان= 548; براي پيشگير= 10; از بروز و يا تشديد اختلالات گفتار و زبان به جامعه آمو= 586;ش مي دهند، برا= 610; حفظ و مراقبت از مهارتهاي = 576;رقراري ارتباط به ارائه مشاور= 07; و راهنمايي م= 610; پردازند، و ب= 575; شناسايي ويژگيها و نشانه هاي اختلالات گفتار و زبان= 548; براي بهبود بخشيدن به آنها روشهاي گفتار درمان= 10; را انتخاب و ا&#= 1580;را مي نمايند.<= /b>

براين اساس دانش آموختگان اي= 06; مقطع از اين رشته داراي نقش هاي پيشگيري – ارزيابي و شناخت – گفتار درمان= 10; و مشاوره اي خواهند بود.<= /b>

وظاي= 601; حرفه اي دانش آموختگان:

الف – وظايف مربوط به نقش پيشگيري از اختلالات گف= 78;ار و زبان:

·    = ;    آموزش به بيمار و خانواده او جهت پيشگيري از بروزاختل= 75;لات گفتار و زبان و يا تشديد آن<= /b>

·    = ;    شناسايي افراد سالم و افراد مبتلا به اختلالات گفتار و زبان در جامعه <= /b>

·    = ;    ارائه توصيه = 608; آموزشهاي لازم جهت پيشگيري از بروز اختلالات گف= 78;ار و زبان در سطح جامعه
ب – وظايف مربوط به نقش ارزيابي و شناخت گفتار = 608; زبان:

·    = ;    شناسايي علائم و نشان= 607; هاي اختلالا= 78; گفتار و زبان در هر بيمار <= /b>

·    = ;    شناسايي نوع = 608; شدت اختلال گفتار و زبان در هر بيمار<= /b>

·    = ;    شناسايي تاثير اختلا= 04; گفتاروزبان برجنبه هاي رواني، ذهني = 608; اجتماعي فرد = 605;بتلا و خانواده اش<= /b>

·    = ;    شناسايي عوامل محيطي= 48; جسمي و خانوادگي موثر در تشدي= 583; و يا بهبود اختلال در هر بيمار.

·    = ;    شناسايي نيا= 86; بيمار و خانواده او براي ارجاع ب= 607; ساير متخصصي= 06;<= /b>

·    = ;    شناسايي جنب= 07; ها و ابعادي كه آسيب گفتا= 585; و زبان تلقي مي شوند و به گفتار درمان= 10; نياز دارند.<= /b>

ج – وظايف مربوط به نقش گفتار درماني:

·    = ;    تعيين اهداف = 608; برنامه براي بهبود بخشيد= 06; اختلالات گفتار و زبان<= /b>

·    = ;    تعيين نقش اعضاي خانواده در بهبودي اختلالات گفتار و زبان آنها

·    = ;    انتخاب و اجراي روشها= 10; گفتار درمان= 10;<= /b>

·    = ;    بررسي تاثير اجراي روشها = 608; نتايج آنها= <= /b>

د – وظايف مربوط به نقش مشاور= 607; اي در مورد گفتار و زبان: <= /span>

·    = ;    مشاوره با مددجويان در رابطه با مشكلات مختل= 01; گفتار و زبان آنها

·    = ;    مشاوره با اعضاي خانوا= 83;ه اشخاص مبتلا به اختلالات گفتار و زبان <= /b>

·    = ;    مشاوره با اعضاي تيم توانبخشي درباره اختل= 75;لات گفتار و زبان مددجويان<= /b>

اهدا= 601; كلي:

هدف اž= 6; اين برنامه تربيت نيروهاي كارآمدي است كه بتوانند:<= /b>

1 – با برنامه ريزي صحيح از بروز اختلالات گفتار و زبان در سطح جامعه &#= 1662;يشگيري كنند.

2 – به ارزيابي، در= 03; مشكل، تصميم گيري باليني = 608; تعيين روش مناسب براي رفع اختلالا= 78; گفتار و زبان بپردازند.<= /b>

3 – خدمات مربوط به بهبود بخشيدن به آسيب ديدگي گ= 601;تار و زبان را در حد مطلوب ارائه نماين= 83;.<= /b>

4 – تخصصهاي مختلف تيم توانبخشي را بشناسند و مد= 583;جويان را به درستي ارجاع دهند.<= /b>

استر= 575;تژي اجرايي برنامه آموزشي:

برنام= ;ه ي اين دوره آموزشي با استفاده از استراتژي ها= 10; زير انجام خواهد شد: <= /b>

الف: آموزش مبتني بر تلفيقي از استاد محوري = 608; دانشجو محور= 10;<= /b>

ب: آموزش مبتني بر حل مسئله (PBL)

ج: آموزش مبتني بر نيازهاي جامعه (Community Based)

د: خودآموزي (Self Study)<= /b>

ه: يادگيري مستمر (Life Long learning)

و: گزارش موردي (Case study)<= /b>

ز: برنامه ريزي = 608; اجراي روشها= 10; مبتني بر شواهد.

رشته هاي مشابه در خارج از كشور:

رشته هاي مشابه در دانشگاه هاي مختلف خارج ا= 586; كشور عبارتن= 83; از:

الف: اختلالات ارتباطي (Communication Disorders) در آمريكا، استراليا و آلمان.

ب: آسي= 76; شناسي گفتار = 608; شنوايي (Speech pathology and Audiology) در آمريكا، استراليا و كانادا.

ج: آسي= 76; شناسي گفتار = 608; زبان (Speech and language pathology)= در كشورهاي آمريكا، استراليا، كانادا و اغل= 576; مراكز معتبر دانشگاهي جهان