|
فرآیند برنامه ریزی گام به گام آموزش مداوم تهیه و تنظیم: شکوفه مسعودی، دکتر محسن فروغی پور |
این فرآیند، برنامه ریزی دقیق فعالیت های آموزش مداوم را به صورت گام به گام امکان پذیر خواهد نمود. با اجراء این فرآیند برنامه ریزی، ما به استانداردهای Accme نیز دست پیدا نموده و تعامل و ارتباط بین یادگیری پزشکان، و بهبود در مراقبت و درمان بیماران را مشاهده خواهیم نمود.
گام 1- تعیین گروه هدف:
تعیین گروه هدف اولین گام در برنامه ریزی هر یک از فعالیت های آموزش مداوم خواهد بود. دنبال نمودن مراحل و گامهای بعدی بستگی به تعیین گروه هدف دارد. تا حد امکان اینکار باید به صورت اختصاصی صورت گیرد. شما باید از بین جامعه تحت پوشش آموزش مداوم، گروه هایی را که جزء گروه هدف شما قرار می گیرند را تعیین نمائید. (پزشکان، داروسازان، پرستاران و ...) و باز در بین افراد، افرادی که به صورت تخصصی تر در ارتباط با موضوع برنامه هستند را مشخص نمائید.
گام 2- نیازها را تعیین نمائید:
سه نوع نیاز قابل دسترسی در فعالیت های آموزش مداوم وجود دارد:
1- نیاز بیان شده بوسیله شرکت کنندگان که این نیاز از بررسی ارزشیابیهای قبلی و یا از تحقیقاتی که بر روی گروه هدف انجام شده است بدست می آید.
2- نیازی که بوسیله صاحبنظران (افراد خبره) بیان شده است (افراد صاحبنظر مدیران هر گروه یا اعضاء هیأت علمی یا مقالاتی که بوسیله همتایان در ژورنال ها و مجلات موجود می باشد)
3- نیازهای که مسئولین به آن احتیاج دارند و بیان می نمایند.
گام 3- تبدیل نیازها به لیست اولویت ها
نیازهای مشخص شده باید اولویت بندی گردد، و در داخل یک لیست قرار گیرد. این نیازها پایه فعالیت های آموزش مداوم شما را تشکیل می دهد.
گام 4- آماده نمودن اهداف یادگیری
اهداف یادگیری باید فراگیران را از نیازهای تعیین شده به طرف نتایج حاصل از اجرای برنامه هدایت نماید. به علاوه اهداف یادگیری باید طوری نوشته شود که تصویری از آنچه شما انتظار دارید فراگیران پس از برنامه آموزشی در عمل انجام دهند، باشد. برای مثال: یک هدف یادگیری خوب نباید به صورت بیان نمودن مطالب باشد بلکه ترجیح دارد فراگیران قادر باشند آن را اجرا نموده یا در عمل به کار بندند. اهدافی را بنویسید که بتوان آنها را در عمل فراگیران و یا بررسی وضعیت بیماران مشاهده نمود.
گام 5- انتخاب اعضاء هیأت علمی:
- اعضاء هیأت علمی که شما انتخاب می نمائید باید افراد صاحبنظر در رشته باشند. مهارت های ارائه و ارتباط خیلی قوی و خوبی داشته باشند تا قادر باشند، نیازها و توانائیهای گروه هدف را شناسایی و برنامه ریزی نمایند.
- براساس اهداف یادگیری که در بالا بیان نموده اید لطفاً اسامی مدرسین را قید بفرمائید.
گام 6- طراحی آموزشی:
انتخاب نوع فعالیت: الزاماً یک فعالیت زنده همیشه بهترین راه دستیابی به اهداف آموزشی و نتایج حاصل از آن نیست. ممکن است این فعالیت ها چندین مدل طراحی را به همراه داشته باشد. ممکن است یک فعالیت زنده مجدداً بر روی DVD و یا به صورت منوگراف برای دسترسی تمام شرکت کنندگان تهیه گردد. اصول آموزش خوب بزرگسالان به این مسئله اشاره دارد که فعالیت های یادگیری باید براساس سطح علمی فراگیران، سهیم نمودن آنها در یادگیری و تشویق آنها به تعامل و استفاده از چند مدل برای کمک به یادگیری آنها، طراحی گردد.
گام 7- ارزشیابی فعالیت آموزشی و پیامدهای حاصل از آن:
سیاست آموزش مداوم هر دانشگاهی بر این اساس است که موثر بودن برنامه های آموزشی از چندین راه مشخص گردد. این امر باعث می گردد شرکت کنندگان، دبیران علمی و مدرسین، از نظر کیفیت فعالیت، رضایت مندی، کاربردی بودن مطالب در محیط کار و سوگیری ها مورد ارزشیابی قرار گیرد مرکز آموزش مداوم نتایج این بررسی ها را برای دبیران علمی و مدرسین مشخص خواهد نمود. براساس جداول قبلی برای مدرسین مشخص خواهد گردید تا چه میزان به اهداف یادگیری و نتایجی که از برگزاری این برنامه انتظار داشته اند، دست یافته اند.
برای بررسی دستیابی به نتایج مورد انتظار در عمل و محیط کار، سه ماه بعد از اجرای برنامه یک ارزشیابی از فراگیران می تواند صورت گیرد. این بررسی نشان خواهد داد که فراگیران در عمل تا چه اندازه از اطلاعات کسب شده در برنامه آموزشی در کار حرفه ای خود استفاده کرده و یا استفاده می کنند.
R:http://www.med.nya.edu تاريخ بروز رساني : يكشنبه 14/11/86 ساعت 13:35
| 
آموزش مداوم